Month: November 2020

“Merealisasikan pendidikan dengan cinta butuh konsentrasi dan keuletan karena ditengah jalan pasti ada kendala yang berarti, untuk itu butuh pola dan rencana matang”

Merealisasikan pendidikan dengan cinta sangatlah tidak mudah melainkan butuh konsetrasi dan keuletan karena ditengah jalan pasti ada kendala yang berarti, untuk itu butuh pola dan rencana matang.
Penulis Alhamdulillah sebagai pendidik di SMA Al Muttaqin sedari awal mengabdikan diri sampai sekarang, diusianya yang tidak muda lagi SMA Al Muttaqin telah memasuki usia 17 tahun terus melakukan kreasi, inovasi dan akselerasi menuju kemajuan, dalam tulisan sederhana ini menawarkan solusi anternatif dalam merealisasikan Pendidikan dengan cinta, antara lain:
a. Strategi pendidik berbasis pengalaman
Pengalaman menarik dalam Pendidikan reguler yang di dalamnya ada peserta didik berkebutuhan khusus, strategi yang diterapkan adalah sebagaimana pada poin pembahasan nomor 3 bahasan di atas, semuanya dibuktikan dalam pembelajaran, di SMA Al Muttaqin ada siswa yang berkebutuhan khusus tapi belum ada tenaga pendidik khusus (mudah-mudahan dengan penanganan yang sedang berlangsung) dapat bantuan tenaga khusus dari pemerintah.
Alhamdulillah dengan metode yang bervariasi terus dilakukan dan diupayakan dengan maksimal oleh seluruh pendidik yang ada, Kami yakin mereka mendidik dengan cinta dan penuh kasih saying sehingga dapat membuahkan hasil yang menggembirakan.
Bersyukur kepada Yang Maha Kuasa dengan pendekatan yang dilakukan dengan berbasis cinta, progres peserta didik tersebut berkembang signifikan, di antaranya pada bidang:
1. Logis matematis bisa mengikuti meski tidak sehebat peserta didik yang lainnya,
2. Daya ingat menghafal Al Quran relatif bagus bila dibanding dengan reguler lainnya,
3. Mengikuti pelajaran Bahasa Arab juga bisa, tapi harus telaten dan pendekatan yang baik dan pendidik harus sering mengalah (realisasi cinta) yaitu dengan cara, pendidik yang mendekati ke mejanya atau sebaliknya dia dipanggil ke meja pendidik, dengan pendekatan seperti itu akhirnya dia nyaman dan keingintahuannya meningkat,
4. Membuat pendidik kagum, karena peserta didik yang spesial ini terus membuktikan talenta terpendamnya yaitu menggambar berbagai macam bentuk mobil besar baik mobil bus, truk maupun kontainer dia bisa menggambarnya dengan bagus dan bermacam-macam, hasil karyanya akan ditampilkan dalam lampiran buku ini,
5. Mengenai cita-cita kedepannya peserta didik spesial ini ingin menjadi chef terkenal, dan ini sejalan dengan jawaban seorang guru alumni UPI Bandung, bahwa cita-cita tersebut bisa terwujud.
b. Membentuk Tim Pasukan Cinta
SMA Al Muttaqin mempunyai Wakil Kepala Sekolah Bidang Kesiswaan yang tugas pokok aksinya yaitu membantu Kepala Sekolah dalam mewadahi dan mengayomi seluruh kegiatan organisasi kesiswaan yang ada seperti OSIS, MPK, Pramuka, Rohani Islam yang itu semua lengkap dengan para pembinanya termasuk Tim Keshalehan putra dan putri, juga Bimbingan dan Konseling (BK) yang disebut Ruang Cinta.
Bisa dibilang banyak kegiatan kesiswaan itu, dengan tujuan semakin banyak kegiatan organisasi maka akan semakin banyak pula kegiatan-kegiatan peserta didik yang terlibat dalam kegiatan positif hal ini sering diucap ulang oleh kepala sekolah berprestasi tingkat nasional Drs. Jenal Al Purkon, M.Pd., hal ini guna membentengi sikap-sikap yang mengarah kepada hal negatif, maka dalam lembaga pendidikan mutlak harus ada.
Membentuk pasukan cinta dengan tim keshalehan merupakan upaya untuk memperkuat dimensi spiritual mereka sekaligus dengan dimensi sosialnya, karena di dalamnya terdapat kegiatan-kegiatan yang positif untuk dilakukan secara simultan, kegiatannya antara lain :
1. Mengadakan kajian rutin seperti tadarus Al Quran, tafakur alam dan lain-lain;
2. Mengadakan Malam Bina Iman Taqwa (MABIT) dengan seluruh siswa, Rihlah Uluhiyah Mabit antar Organisasi (RUMAOS);
3. Ramadlan Ceria Bersama Rohis;
4. Jumat Berkah yaitu membagikan nasi bungkus kepada para tukang beca, masyarakat sekitar dan lain-lain;
5. Bedah Rumah, dengan cara merenovasi rumah warga yang tidak layak huni bekerjasama dengan bapak RT dan lingkungan sekitar.

Alhamdulillah sudah empat rumah yang dibedah atau direnovasi, saya sangat kagum dan sesekali meneteskan air mata, betapa tidak, sebab seusia mereka yang harusnya belajar nyaman di ruangan kelas ber ac tapi saat bedah rumah, mereka nampak kompak dan semangat ternyata bukan saya saja yang seperti itu, Pak RT pun sama nangis kagum dengan semagat mereka dalam berbagi baik materi maupun immateri termasuk mereka yang mencurahkan bantuannya dengan tenaga.
Puji syukur kepada Yang Maha Kuasa, bahwa kegiatan ini murni kegiatan siswa yang berefek bukan hanya kepada dirinya secara spiritual, namun dapat berefek bagi lapisan masyarakat secara sosial, diharapkan kegiatan dari pasukan cinta atau tim keshalehan ini dapat terus dilaksanakan secara simultan dan juga bisa terus melakukan fatabiqul khairat kapan dan di mana saja mereka berada.
c. Membuka Ruang Cinta
Ruang cinta sengaja dibuat sebagai model untuk menggali potensi diri peserta didik, tidak semua peserta didik mampu dan berani mengutarakan keinginan masa depannya, curahan isi hatinya dan lain sebagainya kepada sembarang orang, bisa jadi mereka hanya berani kepada orang yang nyaman dan bisa dipercaya.
Membuka ruang cinta istilah ini digunakan dengan tujuan bahwa yang masuk ke ruangan ini bukan hanya yang “bermasalah” melainkan siapa saja yang ingin berkomunikasi baik peserta didik laki-laki maupun peserta didik perempuan ke ruang curhat ini untuk menbedah wawasan individu demi masa depan, padahal ruangan ini hanya menyulap ruang Bimbingan Konseling (BK) menjadi tempat atau ruang komunikasi yang bersangkutan untuk mengeluarkan isi hati mereka. Dengan demikian supaya tempat ini gampang diingat dan mudah dijumpai maka istilahnya diganti bukan lagi guru BK melainkan guru penerima ruang curhat.
Guru BK (Bimbingan Konseling) tentu saja tidak asing dikalangan peserta didik SMA. Dari sini mulai guru BK istilahnya diganti menjadi guru penerima curhat, maka nantinya guru penerima curhat (GPC) memiliki hal baik dan buruk dibenak masing-masing peserta didik. Jadi nanti GPC ini sudah barang tentu akan dikunjungi oleh peserta didik yang ingin mengetahui jati dirinya atau sebaliknya GPC ini dipaksa menerima kunjungan peserta didik yang punya kesalahan dalam menjalankan roda tata tertib di sekolah. Kita coba kikis bahwa ruang ini jangan terkesan untuk orang-orang pintar juga bukan untuk orang-orang atau peserta didik yang bermasalah, sehingga diharapkan ruang cinta dan GPC ini akan dirasakan oleh peserta didik baik yang punya prestasi maupun belum punya prestasi.
Hal yang baik tentu bisaanya akan dirasakan dikalangan para siswa yang berprestasi, seperti memenangkan lomba olimpiade, lomba pidato bahkan liga olahraga. Meski kelihatanya berbeda dengan hal buruk yang dirasakan oleh para siswa yang bandel apalagi yang sudah dihafal betul oleh GPC, misalnya seperti langgangan terlambat, bolos jam pelajaran dan tukang bikin ribut kelas. Namun jangan salah, meski memiliki kenangan yang berbeda berikut ini beberapa alasan mengapa guru BK sama dengan GPC digemari para peserta didik, maka beberapa istilah ini semoga masuk ke benak para peserta didik, dan akhirnya semuanya semangat untuk menerima GPC. Berikut tugas GPC menjadi istilah baru antara lain :
1. Guru PC sebagai motivator
Guru penerima curhat sudah bisa menjadi motivator dan memberikan cerita-cerita inspiratif bagi peserta didik yang nantinya akan membuat mereka intropeksi diri atas kesalahan-kesalahanya, sehingga bisa bangkit dan terinspirasi menuju sukses masa depan.
2. Guru PC biasanya tekun dan sabar
Alasan ini memang tidak dirasakan di semua sekolah, tapi hal ini membuat guru penerima curhat makin banyak digemari karena tekun, sabar dan penuh optimisme. Tentu ketiga itu kriteria yang pas untuk jadi guru idola dan guru panutan.
3. Guru PC sebagai tempat curahan hati alias curhat
Alasan ini memang sudah banyak dilakukan para siswa apalagi dikalangan remaja perempuan. Bahkan sudah menjadi kerjaan sampingan para guru PC, masalah yang dicurahkan bisaanya mengenai masalah “cinta”, masalah asmara, masalah keluarga, masalah teman ataupun konsultasi universitas, memang menjadi guru penerima curhatan peserta didiknya, akhirnya mereka merasa nyaman dan total untuk mengutarakan hakikat isi hatinya yang mereka inginkan dengan cara memilah serta menempatkan plus memposisikan mana yang sifatnya emergensi mana yang bisaa. Secara spesifik GPC tidak masuk kelas, ketika guru penerima curhat tidak masuk kelas bukan hal yang baru bagi para peserta didik, karena guru PC memiliki banyak tugas di lingkup sekolah, terutama mengurus masalah anak yang langganan masuk ruang tersebut.
4. Guru PC gudangnya informasi
Guru penerima curhat ini mempunyai ribuan informasi dan layak disebut gudang informasi, karena para siswa tidak usah merasa ragu lagi untuk melakukan komunikasi, karena tugasnya yang bersangkutan menerima keluhan, memberi motivasi untuk menghartarkan peserta didik ke jenjang pendidikan berikutnya, sehingga peserta didik akan merasa nyaman dan optimis untuk kemajuan diri dan keluarganya di masa yang akan datang.
Keempat tugas guru penerima curhat ini mudah-mudahan bermanfaat dan dapat diadaptasi oleh para pelaku pendidikan guna membina dan mendidik sekaligus menghantarkan kepada kesuksesan kelak empat atau lima tahun kedepan.

Oleh Aep Saefulloh, S.Pd., M.Pd.I.

Mendidik dengan cinta seolah keromantisan yang akan ditonjolkan karena ada kata cinta, tetapi memang demikian rilnya. Dalam sebuah keluarga juga untuk menuju keharmonisan butuh cinta dan perhatian lebih sehingga sejuta langkah terus dicari. Begitupun dalam mendidik membutuhkan jurus akurat dan jitu supaya materi yang akan disampaikan kepada peserta didik bisa sampai ke lubuk hatinya. Apalagi, peserta didik yang membutuhkan perhatian lebih dan ekstra. Di antaranya, peserta didik yang berkebutuhan khusus, maka bagaimanakah mendidik dengan cinta itu? Berikut akan diuraikan dalam tulisan ini:
1. Dunia yang Berbeda
Jarak usia pendidik dan peserta didik memang jauh berbeda dan dunianya pun cukup berbeda, dunia pendidik tentunya lebih ramai dengan segudang pengalaman yang sudah dialaminya sehingga ada istilah “pendidik pernah muda”, maka rekam jejak dunia pendidik itu akan bervariasi sedangkan peserta didik dunianya berbeda “kekinian” tapi mereka belum pernah tua.
Jadi dua dunia ini yang membutuhkan jembatan penghubung, supaya apa yang akan disampaikan pendidik kepada peserta didik ini bisa sampai dan peserta didik merasa tidak puas karena ingin terus mengetahui apa yang telah dialami gurunya, sehingga merasa haus dan ketagihan untuk belajar, dua dunia membutuhkan jembatan keharmonisan tiada lain adalah cinta.
2. Ajak Dunia Mereka kepada Dunia Pendidik
Para ahli banyak menuturkan bahwa untuk melancarkan dalam proses pendidikan membutuhkan model pembelajaran yang bermacam-macam, dengan tujuan supaya peserta didik tidak bosan dan kehadirannya di kelas sangat dinantikan.
Porter (Wulandari, 2003:7) menyatakan bahwa asas utama quantum teaching adalah “Bawalah dunia mereka ke dunia kita dan antarkan dunia kita ke dunia mereka”. Inilah asas utama yang merupakan dasar model quantum teaching. Hal ini dapat diartikan bahwa guru diingatkan tentang pentingnya memasuki dunia siswa dengan mengaitkan apa yang kita ajarkan dengan sebuah peristiwa, pikiran atau perasaan yang diperoleh dari kehidupan rumah, sosial atau akademis siswa. Setelah kaitan tersebut terbentuk, guru dapat membawa siswa kedalam dunia guru dan memberikan siswa pemahaman mengenai isi dunia (De Porter, 2005:6).
Sesuai dengan konteks filosofi cinta merupakan sifat baik yang mewarisi semua kebaikan, perasaan belas kasih dan kasih sayang. Maka kolaborasi cinta dengan model pembelajaran quantum teaching dapat dipadukan, sehingga pendidik dan peserta didik ada keterikatan batin dan kesepahaman yang didasari kebaikan dan belas kasih, peserta didik siap menerima pelajaran dan pendidik juga demikian, terjadilah pembelajaran yang kondusif dan saling membutuhkan.
3. Tutur Kata yang Manja
Pendidik perlu untuk memperhatikan pemilihan jenis tindak tutur dan strategi bertuturnya agar dalam penerapan pendekatan saintifik dalam pengajarannya dapat berhasil dengan baik.
Selain itu, dan semua tahapan dalam kegiatan belajar mengajar dengan kurikulum 2013 atau yang sering disebut K13 ini dapat terlaksana dengan baik dan guru tidak perlu merasa takut tidak santun untuk berbicara didepan kelas, karena dalam teori pragmatik, santun atau tidaknya tuturan bergantung pada konteksnya, bahwa kegiatan belajar mengajar (KBM) merupakan kegiatan interaksi pendidik dengan peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran akan tercapai apabila guru mempunyai keterampilan menciptakan suasana belajar yang mendorong murid berpartisipasi aktif di dalamnya.
Dalam kegiatan tersebut diperlukan komunikasi yang harmonis di antara keduanya yaitu dengan kata-kata manja seperti manis, cip, sayang dan sebagainya. Salah satu indikator tercapainya tujuan pembelajaran dapat dilihat dari respons positif yang diberikan oleh siswa. Oleh karena itu guru perlu mengembangkan pola komunikasi efektif dalam KBM-nya.
4. Tutur Kata Tegas
Tutur kata tegas bukan berarti galak, tapi sesewaktu kata tegas dibutuhkan, sebagai peguatan atau penegasan bahwa materi yang disampaikan pendidik itu bisa sampai dengan maksimal dan dapat dimengerti.
Lain hal dalam kehidupan bersosial, tutur kata itu mencerminkan sifat kepribadian seseorang, sifat-sifat orang terdidik, dapat diukur atau ditakar berdasarkan beberapa hal, antara lain:
1) Sikapnya dalam berinteraksi dengan orang lain
2) Tutur kata yang keluar dari mulutnya
3) Kemampuan untuk mengontrol diri dalam situasi apapun
4) Arif dalam memilih kosa kata yang santun dan berkepatutan
5) Tidak menempatkan diri sebagai sosok yang paling pintar
5. Tutur kata manja-tegas
Tutur kata manja-tegas dipadukan dalam keindahan kata-kata yang disampaikan, sesekali manja dengan memberikan reward atau penghargaan sesekali tegas supaya tetap kuat dalam ingatan peserta didik.
Tutur kata manja-tegas bisa dengan kata “ okey sayangku pasti kamu bisa, kemarin juga keren …”, dengan ucapan seperti itu peserta didik akan merasa nyaman, merasa dihargai dan diperhatikan.
6. Tunjukan Perhatian Penuh kepada Peserta Didik
Menunjukan perhatian penuh tanpa pemilahan termasuk kepada anak berkebutuhan khusus, disinilah pembelajaran inklusif dipertajam.
Pendidikan inklusif adalah sistem penyelenggaraan pendidikan yang memberikan kesempatan kepada semua peserta didik yang memiliki kelainan dan memiliki potensi kecerdasan dan atau bakat istimewa untuk mengikuti pendidikan atau pembelajaran dalam satu lingkungan pendidikan secara bersama-sama dengan peserta didik pada umumnya.

Generasi emas adalah  generasi yang mampu bersaing secara global. Kondisi putra-putri bangsa yang sangat potensial, ini harus dibungkus serta diimbangi dengan karakter mulia, supaya beberapa tahun kedepan mereka akan tumbuh dewasa, sehingga generasi emas sendiri merupakan generasi yang mampu bersaing secara global dengan bermodalkan kecerdasan yang komprehensif antara lain produktif, inovatif, damai dalam interaksi sosialnya, sehat dan menyehatkan dalam interaksi alamnya, dan berperadaban unggul.

Ketika Indonesia genap berusia 100 tahun, menjadi salah satu alasan munculnya ide, wacana dan gagasan tentang Generasi Emas 2045. Istilah ini digaungkan bukan tanpa sebab, pasalnya ada satu harta karun yang sejatinya bisa menjadi modal untuk kelangsungan bangsa dan negara ini kedepannya, bernama bonus demografi. Pada tahun 2045, Indonesia akan mendapatkan bonus demografi yaitu jumlah penduduk Indonesia 70%-nya dalam usia produktif (15-64 tahun), sedangkan sisanya 30% merupakan penduduk yang tidak produktif (usia dibawah 14 tahun dan diatas 65 tahun) pada periode tahun 2020-2045.

Maka bonus demografi ini yang akan mengalami adalah para putra-putri bangsa ketika memasuki usia produktif, yakni posisi mereka adalah posisi strategis, posisi para pemuda harapan bangsa, yang akan turut hadir dalam memakmurkan bumi pertiwi ini, sang Proklamator Indonesia sering menggaungkan kata-kata motivasi ini”Beri aku 1000 orang tua, niscaya akan kucabut semeru dari akarnya. Beri aku 10 pemuda niscaya akan kuguncangkan dunia”. Betapa visionernya apa yang diungkapkan, dalam kata-kata Mutiara pun dikatakan :

اِنَّ فِى يَدِ الشُّبَانِ أَمْرُ اْلاُمَّـةِ * وَفِـىْ أَقْـدَامِهِـمْ حَيَاتُهَـا          “Di tangan para pemuda tergenggamlah urusan umat, dan pada kaki merekalah akan berdiri kehidupan umat”.

Lembaga tertinggi dalam Pendidikan pun paling terdepan, karena pucuk pimpinan ini sekaligus pemegang kebijakan dalam bidangnya yaitu Kemendikbud, berbicara mengenai generasi emas, telah mengangkat tema “Bangkitnya Generasi Emas Indonesia”. Generasi emas sendiri merupakan generasi yang mampu bersaing secara global dengan bermodalkan kecerdasan yang komprehensif antara lain produktif, inovatif, damai dalam interaksi sosialnya, sehat dan menyehatkan dalam interaksi alamnya, dan berperadaban unggul. Hal ini merupakan harapan terbesar bangsa Indonesia di tahun 2045 nanti. Bukan tanpa perhitungan dalam merumuskan cita-cita ini, dalam upaya mewujudkan generasi emas ini Indonesia didukung dengan kondisi demografi dimana usia produktif paling tinggi di usia anak-anak dan orang tua.

Lalu siapakah yang termasuk dalam golongan generasi emas ? Apakah peserta didik SMA calon mahasiswa termasuk di dalamnya? Jawabannya adalah iya, peserta didik SMA calon mahasiswa merupakan generasi emas bangsa yang seringkali digambarkan sebagai sosok unggul, pilihan, kreatif dan memilki integritas tinggi serta intelektual yang luar bisa. Ketika mereka menjadi mahasiswa, itu merupakan awal pergerakan, pergerakan peradaban, pergerakan pemikiran, pergerakan idealisme. Mahasiswa bukan hanya sebagai penggerak terhebat tetapi juga kelompok intelektual yang memilki pemikiran yang layak diperhitungkan. Idealisme kuat, kritis, kreatif tetapi tidak anarkis menjadi kekuatan mahasiswa. Maka layak mahasiswa sebagai Generasi Emas. Generasi perintis perubahan dalam rangka membentuk kehidupan dan peradaban bangsa yang dinamis ke arah yang lebih baik.

Pantas disebut generasi bangsa 2045 adalah sebuah generasi yang secara intelektual mampu untuk merubah bangsa ini ke arah yang lebih baik, pandai dalam memanfaatkan peluang yang ada, dan secara sosio-kultural ”tetap santun dan hormat” terhadap keberagaman khasanah kearifan lokal, sehingga berani berpikir global dan ber aksi local “Think globaly act locally” yang telah membentuk jatidirinya sebagai bangsa yang beradab. Untuk membentuk generasi yang sedemikian rupa, perlunya dukungan pemerintah untuk turun tangan langsung dalam membantu generasi muda dalam mencapai Indonesia emas 2045.

Generasi tersebut harus terus membantu pemerintah, jadi bukan hanya pemerintah yang terus berjuang, namun yang paling penting adalah dari pemuda itu sendiri, yang mau berubah untuk bangsa ini, karena generasi sekarang kebanyakan membuang waktunya untuk hal-hal yang kurang untuk menguntungkan bangsa. Harapannya generasi sekarang maupun yang akan datang dapat memiliki strategi pembelajaran yang berdaya internasional. Oleh karena itu, diharapkan mampu memadukan dua kekuatan karakter generasional yang bersifat komplementer, yaitu “ekologisme” personal dan sosio-kultural, dan “egoisme” keilmuan dan teknologi apalagi generasi sekarang adalah generasi digital di era industri 4.0.